Experiencias
Hacer teatro para aprender conceptos: Una experiencia de teatro en la clase de inglés
por Anna Leeds
A través de la representación de distintas actividades como la representación de escenas cotidianas prehistóricas, en las que todo el mundo participa activamente, los niños/as aprenden más sobre los dinosaurios, los hombres prehistóricos y sus costumbres.
Érase una vez, hace muchos años...
Este curso en la clase de inglés con niños de 4 años, hemos empezado el primer trimestre desarrollando la curiosidad sobre acontecimientos pasados y despertando el interés por una época, la de los dinosaurios, acercándonos y conociendo ese momento de la historia, descubriendo a los dinosaurios como animales que existieron hace muchos años.
Una gran motivación fue la visita de nuestros compañeros de 5º de Primaria, que en 4º habían visto los dinosaurios en la clase de inglés. Buscaron sus trabajos guardados en los trasteros para mostrarnos todo su material elaborado, nos dejaron y nos contaron muchas cosas. Un compañero siempre será el mejor transmisor. Hemos conseguido reunir todo tipo de material, de lo más variado, gracias a las aportaciones familiares: pósters, láminas, cuentos, diccionarios ilustrados, libros divulgativos, cromos, vídeos desde documentales a películas, muñecos de goma con diferentes tamaños, articulados, eléctricos, de diversos colores.
Descripción
A lo largo de cuatro semanas nos hemos familiarizado con estos animales prehistóricos.
He ido presentando diferentes dinosaurios con muñecos de goma, y cada vez que introducía uno nuevo, lo observábamos detenidamente y comentábamos sus características y rasgos diferenciadores más llamativos.
De cada dinosaurio hemos cantado canciones y buscado su imagen en libros y vídeos. Les hemos dibujado y modelado en plastilina. Hemos jugado a contarlos, identificarlos, clasificarlos y describirlos.
Nos hemos imaginado cómo se desplazaban y hemos llevado a cabo una toma de contacto corporal de la marcha; por otro lado imaginábamos los ruidos que hacían y hemos experimentado diferentes posibilidades sonoras con nuestra voz.
Con respecto a la alimentación, unos hemos sido carnívoros y otros herbívoros, ayudados de caretas con diferentes tipos de dientes afilados o cuadrados, según fuera su alimentación. Luego hemos esparcido por el suelo hojas y chuletas de papel y hemos llevado a cabo juegos de simulación, en los que cada uno cogía su alimento ante la señal correspondiente: “I’m hungry, I eat meat” or “I eat leaves” (Cada uno cogía su alimento correspondiente).Hemos imaginado el entorno de los dinosaurios y lo hemos reproducido para comprenderlo, formando una gran maqueta con todos los elementos que disponíamos.
Después hemos hecho un acercamiento a los grandes mamíferos prehistóricos como los mamuts y a los hombres y mujeres que en aquellos momentos poblaban la Tierra. Nos hemos adentrado en este período histórico de forma activa y vivencial, hemos conocido a los primeros pobladores y sus costumbres, su vivienda, su alimentación, indumentaria, aficiones... Hemos admirado a nuestros antepasados, el hombre y la mujer prehistórica como descubridores, inventores y grandes artistas. Nos hemos valido de canciones, poemas, ilustraciones de libros, vídeos, maquetas, dramatizando diferentes escenas, y emulando así a sus artistas. Hemos contado la historia, cantando.
Desarrollo
Cada secuencia narrada es cantada acompañándola con gestos. Unas veces se complementa con viñetas que vamos colocando en el suelo y otras veces utilizamos elementos como piedras, muñecos de animales y personas prehistóricas que amontonamos en un espacio y hay que ir seleccionando lo nombrado. A veces el material está repartido por la clase y hay que buscarlo.
El cuento, cantado en un principio, respeta un orden de secuencias, que, posteriormente, varía y se alterna de forma aleatoria, ya que no interfiere en la historia narrada y no caemos en una simple repetición mecánica, favoreciendo la comprensión del texto oral.
Hacemos una dramatización colectiva para la que nos vestimos imaginariamente con pieles de animales, cogemos nuestros palos y nos desplazamos, formando un círculo y cantando: “Walking in the past, walking in the past. What can you see? I can see...” el animal nombrado, Un niño se encarga de buscarlo y situarlo en el medio del círculo y entonces todos seguimos cantando: “Hunt, the mammoth, hunt”, así todos los animales que tenemos: cebras, caballos, osos, cabras, bisontes, ciervos,...
Esta vez la clase se ha llenado de piedras, palos y cuerdas, y se ha desarrollado una gran actividad en el rincón de construcciones, donde hemos ido recopilando todos estos elementos naturales. Al principio se creó una gran expectación y sorpresa: nunca habíamos tenido piedras, palos y cuerdas en clase.
Unos chocaron piedras, unas contra otras en el aire, repitiendo el movimiento que habíamos hecho para representar cómo hacían el fuego. Luego pasaron a golpearlas unas contra otras en la mesa, observaron cómo unas se rompían en láminas y otras no, algunos intentaron enlazar la piedra y el palo con las cuerdas, otros enlazar palos, ...
Para otros la tarea ha sido quitar la corteza del palo y se han encontrado con la resina y su aroma, para algunos ha sido amontonar las piedras de diferentes tamaños, agrupar los palos. La verdad es que, así como para algunos les resultaba molesto el ruido y se tapaban los oídos, otros el ritmo les invitaba a moverse al compás siguiendo las percusiones. Ya tenemos un amplio muestrario de aperos variados de los que nos sentimos orgullosos.
Conclusiones
A través de la actividad los niños han entrado en contacto con hechos pasados, remotos, descubriéndolos física y mentalmente. Hemos hecho activo cada momento, la experimentación como recurso, donde la clave del éxito ha estado en que ha sido una vivencia con factores sorpresa, y como dice Olga Mur: “La capacidad de atención ha estado ligada al interés que despiertan las cosas” y esto ha sido posible porque como dice José Luis Gallego: “La actividad ha sido manipulativa y mental, un binomio imprescindible en la construcción del conocimiento”.
Hemos hecho activo cada momento y hemos sido felices:
“Somos felices cuando los vemos felices, activos, con las manos, el cerebro y el corazón, continuamente en movimiento” Gianni Rodari: La escuela de la fantasía. Página 36. Ed. Popular.
Ana Leeds es profesora de inglés y se dedica a la formación del profesorado.
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