Experiencias
Un libro en la mochila
por Beatriz Osés
Interesante experiencia llevada a cabo por la escritora y profesora Beatriz Osés y que tiene como fin fomentar la lectura para convertirla en hábito diario no sólo en la escuela sino también en la familia.
Los maestros y profesores también son la voz de los libros y una mano que puede orientar a los padres y a los alumnos. “Un libro en la mochila” es una propuesta para fomentar el hábito de lectura diario, tanto en casa como en el aula, a través de lecturas voluntarias. Se dedica un tiempo diario en clase para permitir la lectura en silencio de los libros elegidos por los alumnos. Esta iniciativa se complementa con lecturas colectivas (recitales de poesía, obras de teatro infantiles y juveniles, clásicos) y actividades de creatividad propuestas por el profesor, que también orienta las lecturas individuales de cada alumno a través de la Biblioteca Escolar.
Objetivos generales
1. Fomentar en los niños y adolescentes un hábito de lectura diario, tanto en casa como en clase, solicitando la colaboración de los padres.
2. Animar a la lectura y al conocimiento de otros géneros y autores no contemplados en el currículo oficial.
3. Desvincular la lectura de una calificación.
4. Enseñar a cuidar y valorar los libros.
5. Crear un nexo de unión entre los alumnos y la Biblioteca del centro.
6. Reforzar la convivencia entre los compañeros de clase.
7. Mejorar la expresión oral y escrita.
8. Unir los libros a otros lenguajes: internet, ilustración, cine, cómic…
Ventajas para el docente
1. Adaptarse a la diversidad de una clase en la que se integran alumnos con necesidades educativas especiales, de educación compensatoria y un grupo con niveles de competencia lingüística heterogéneos.
2. Crear un clima de trabajo y de orden en clase, un hábito. Se dedican los minutos iniciales de cada clase a leer y se propicia un ambiente de concentración.
3. Atender individualmente a cada alumno, revisar su trabajo diario y conocer sus gustos lectores.
4. Involucrar a los padres en la enseñanza de sus hijos a través de la lectura.
Algunas claves
- Defender el derecho del lector a no terminar un libro.
- Ofrecer, desde la Biblioteca del centro, sugerencias a los alumnos de lecturas de calidad relacionadas con sus gustos y comprensión lectora.
- Respetar la posibilidad de comenzar y devolver tantos libros como sean necesarios hasta que se encuentre una lectura que interese al lector.
- Entender la lectura como un acto de libertad, individual y personal.
- Escuchar las sugerencias de los alumnos e intentar incorporarlas a los fondos de la
Biblioteca Escolar.
Propuestas para el aula. Objetivos
- Reforzar la unión del grupo clase.
- Fomentar el gusto por la lectura y el cuidado de los libros.
- Implicar a los padres en la animación a la lectura de sus hijos. Para esta actividad de animación a la lectura se solicitó por carta la colaboración de los padres. La propuesta consistía en realizar un “amigo invisible” con lecturas. Cada alumno compró un libro, lo decoró con papel de colores, elaboró una ilustración de portada y una dedicatoria personal en la contraportada como si se tratara de una pequeña carta para su nuevo destinatario. Después se encargaron de forrarlos en casa y los envolvieron en papel de regalo. Algunos de los títulos escogidos provenían de una lista de sugerencias de autores y obras que les propuse en clase; otros se eligieron por sus gustos personales ya que algunos alumnos se decantaron por libros que habían leído con anterioridad y consideraban recomendables para sus compañeros.
Dibujando libros fantásticos. Objetivos
- Desarrollar la imaginación y la creatividad.
- Unir el código verbal con otros códigos (imagen)
- Sintetizar en una imagen el argumento del libro o alguna de sus ideas clave.
- Valorar el trabajo personal y el de los compañeros.
- Reforzar la unión de los alumnos con la Biblioteca.
La actividad “Dibujando libro fantásticos” sirvió para que los alumnos unieran las lecturas que iban terminando con dibujos o ilustraciones que pudieran servir como portadas. Elegimos cartulinas de un tamaño superior al DIN-A4 para decorar con ellas una de las paredes de la Biblioteca del centro.
La baraja de Platero. Objetivos
- Conocer la obra de Juan Ramón Jiménez
- Escuchar de forma activa la lectura de dos capítulos de la obra de Platero y yo, leídos por el profesor.
- Desarrollar la creatividad y la imaginación.
- Reforzar la unión del alumno con la Biblioteca.
- Unir el código verbal con otros códigos.
A partir de la lectura en voz alta de dos capítulos de Platero y yo, los alumnos elaboraron una baraja de cartas fabricadas en cartulinas verdes y granates relacionadas con estos fragmentos de la obra de Juan Ramón Jiménez. Los dos capítulos seleccionados fueron: Platero (Cap.1) y Libertad (Cap.32). Aproveché los materiales y elementos sensoriales que aparecían en los dos textos para sugerir a cada alumno que trajese a clase uno de ellos: algodón, mandarinas, espejo, papel de aluminio, piñas…
También les pedí que realizasen en sus casas un pequeño dibujo de Platero que iba a ilustrar cada una de las cartas y que lo coloreasen.
Dedicamos la segunda sesión de clase a recortar los dibujos de Platero, distribuir los materiales en las diferentes cartulinas, dar color al mural conjunto, dibujar, colorear y recortar siluetas de pájaros para ilustrar el capítulo 32.
Cada carta constaba de una portada que comenzaba de las siguientes formas: “Platero es…”, “Platero sueña…”, “Platero tiene…”, acompañada por la ilustración de
Platero. Al girar la cartulina aparecía la respuesta unida al material. Ejemplos: “Platero
es… como algodón” “Platero tiene… los ojos como espejos”, “A Platero le gustan… las
naranjas mandarinas” (aparecían decorando la tarjeta cristales, trocitos de algodón, frutas… de acuerdo con los capítulos seleccionados en clase).
Durante el día del Centro, se expusieron las cartas y los fragmentos escogidos en la Biblioteca. La muestra de la baraja y del mural del grupo se adornó de pajas, una piña, miel y otros materiales que representaban algunos de los detalles que aparecían en los textos leídos en clase. Se trataba de aprovechar el carácter lírico de la prosa de Juan Ramón, su belleza y sensualidad para jugar con los cinco sentidos a través de objetos, formas, colores, sabores…
* Esta propuesta se puede desarrollar con cualquier lectura o fragmento literario o científico que haga referencia o que despierte los sentidos.
Lectura y Cómic. Objetivos
- Fomentar la compresión lectora.
- Mejorar la expresión escrita.
- Desarrollar el gusto artístico de los alumnos.
- Valorar la creación personal y la de los compañeros.
- Acercar a los alumnos a la Biblioteca.
La actividad consiste en sintetizar cada capítulo de una obra propuesta por el profesor en forma de cómic. Para animar no solo al dibujo o al collage, sino también a la escritura, se propone a los alumnos que incluyan bocadillos o cajas de texto que expliquen o completen la información que aparece en cada ilustración. El libro elegido fue “Historia de una gaviota y del gato que le enseñó a volar”, de Luis Sepúlveda, y el trabajo de los alumnos de se expuso en la Biblioteca con ocasión de la Semana del Libro.
Jugando con las metáforas. Objetivos
- Comprender el concepto de metáfora como recurso estilístico.
- Desarrollar su imaginación y su sensibilidad artística.
- Fomentar el respeto por la creaciones propias y ajenas.
-Acercarles a la Biblioteca Escolar a través de la exposición de sus trabajos. Esta actividad se basa en la creación de metáforas para una exposición de poesía visual. Consiste en que cada alumno elija un estado de ánimo o un sentimiento para representarlo por medio de un objeto. Les pido que traigan sus metáforas en cajas decoradas para que las abran en clase y las expliquen brevemente a sus compañeros.
Entre los sentimientos elegidos por los alumnos del grupo para representarlos a partir de objetos figuran: el amor, el dolor, la soledad, el desamor… En las cajas aparecen, entre otros elementos, corazones de arcilla rotos, flores de tela, figuras de plastilina de hombres solitarios, fotografías, cristales, piedras…
 |